Сочинили – будем ждать. Впереди ЕГЭ…

В итоговом сочинении приняли участие 10369 одиннадцатиклассников. Фото Сергея Гавриленко.
Фото: kuzbass85.ru
В итоговом сочинении приняли участие 10369 одиннадцатиклассников. Фото Сергея Гавриленко.

Результаты итоговых сочинений по литературе, которые написали одиннадцатиклассники 7 декабря, на днях стали известны. А учителя по-прежнему размышляют над тем, как нужно эти сочинения писать

Подавляющее большинство школьников (98,9%) с задачей справились, получили зачет и теперь могут продолжать подготовку к весенне-летней экзаменационной кампании. Те, у кого «незачет», имеют возможность попытаться успешней написать работу еще дважды – в феврале и в мае. Хотя особых трудностей сочинение, по словам большинства детей, не вызвало. Обязательных требований к работе предъявлялось немного, всего два: объем (оптимально не менее 350 слов, меньше 250 даже не проверялись) и самостоятельность написания. Да еще пять критериев оценки: соответствие теме, аргументация, логика (то есть композиция сочинения), речь, грамматика. Эта работа считается творческой, потому писать можно было свободно, но обязательно с опорой на читательский опыт.

Аргументы против

7 декабря начальник областного департамента образования и науки Артур Чепкасов побывал в кемеровской гимназии №41 перед началом работы одиннадцатиклассников над сочинением. А когда дети уже разошлись по кабинетам, ответил на вопросы журналистов. И в числе прочего сказал, что итоговое сочинение вошло в штатный режим и уже никто не сомневается в его нужности.
Однако на самом деле сомневающиеся есть, как и раньше. Хотя есть и убежденные сторонники.
Один из доводов, который приводят сомневающиеся, – то, что к самой проверке знания литературы эта работа имеет отношение не самое очевидное, хотя и называется сочинением по литературе.
В нынешнем году ученикам предложили следующие темы: «Какие чувства могут быть неподвластны разуму?»; «Как, по-вашему, связаны понятия чести и совести?»; «Всегда ли победа возвышает победителя?»; «Что значит «учиться на горьком опыте»?»; «Согласны ли вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Если между двумя людьми есть вражда, то виноваты оба»?».
Кстати, в нескольких школах нам сообщили, что самой популярной среди одиннадцатиклассников стала первая тема, о чувствах и разуме. А произведения для анализа ребята выбирали различные: «Отцы и дети» И.С. Тургенева, «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина, «Война и мир» Л.Н. Толстого, «Гордость и предубеждение» Джейн Остин, «Гроза» А.Н. Островского, «Гранатовый браслет», «Олеся» А.И. Куприна.
Одна из «сомневающихся» родительниц в Новокузнецке, Марина Васильева (сама, кстати, филолог по образованию), прокомментировала:
– Темы таковы, что ответ известен заранее. Что можно творческого написать в таком случае? Из них, скорее всего, школьник выведет банальную мораль, которая с его собственной жизненной позицией, возможно, и не согласуется. Кстати, дети не всегда понимают смысл слова «аргумент» и используют его неправильно. На многих сайтах выкладываются сочинения, где так и написано: «Я хотел бы аргументировать свою точку зрения произведением…» Книжкой, по-моему, уж извините за шутку, можно аргументировать только физически. Литература – это один из видов искусства, а любое искусство просто отражает действительность через авторское восприятие. Им нельзя ничего подтвердить или опровергнуть. Для наглядности неправильности такого подхода представьте себе, что детям дано задание «аргументировать» предложенные тезисы не литературными образами, а примерами из другого вида искусства, из живописи. Ребенок берет для аргументации картину Ильи Репина «Иван Грозный убивает своего сына». Например, для развития темы «Какие чувства могут быть неподвластны разуму?». И что бы ребенок ни написал, к какому бы выводу ни пришел, все это не имеет к анализу произведения никакого отношения. К тому же нельзя взглядом другого автора подтвердить свой собственный взгляд на жизненные обстоятельства.


Учитель русского языка и литературы Ирина Григорьевна Ширяева из города Березовский с таким подходом не согласна:
– Понимают дети или нет смысл слова «аргумент» – зависит от учителя. Мы, например, в нашей гимназии своим ученикам подробно разъясняем, что такое аргументация и как нужно пользоваться аргументами в сочинениях. А по поводу того, что нельзя произведениями подкреплять свои мысли… Ну а чем тогда можно? Жизненным опытом? Так у школьников его еще нет…

«Фашист» не пройдет?

Другой спорный момент: есть ли в этих сочинениях место творчеству, позволено ли ребенку выходить за рамки общепринятых трактовок и выражать свое мнение? Речь не только об итоговом сочинении, сейчас их вообще вводится немало. Например, 25-е задание в ЕГЭ по русскому языку – клишированное мини-эссе. А на уроках литературы сочинения вообще пишут регулярно, готовясь к экзаменам.
Такое «текущее» школьное творение на заданную тему – о патриотизме Тараса Бульбы – мне дали прочитать в одной из кемеровских школ. И автор, пока еще не выпускник, полностью посвятил его разгрому персонажа. Доказывал, что Тарас Бульба – «маньяк, националист и фашист». Когда этот парень будет учиться в одиннадцатом классе, он, возможно, изменит свою позицию. Но…
– Если ученик и на итоговом сочинении напишет что-то подобное, не совпадающее с общепринятой точкой зрения, то получит «незачет»? – этот вопрос я задала нескольким педагогам. Примечательно, что ответили они по-разному.
Учитель русского языка и литературы кемеровской школы №92 Ирина Аврамчук считает, что итоговое сочинение дает возможность и для творчества, и для выражения себя:
– Есть очень оригинальные работы, позиция необычная. Однако если ребенок аргументировал свою точку зрения грамотно, без оскорбительных слов, таких как «маньяк», «фашист», в деликатной форме рассуждает, сочинение будет зачтено. Почему нет? Когда школьник замечает что-то в тексте, чего мы не заметили, – это хорошо. Мне и самой не нравится, когда на меня давят, и детей я понимаю: если они душат в себе свое восприятие, на экзаменах им очень тяжело. Они становятся зажатыми, полет мыслей прерывается, и интересных работ не получается.
И при изучении произведения я не требую совпадения мыслей ребенка с общепринятыми. Я ребят не ограничиваю, они пишут то, что сформировалось у них.
– Такое сочинение о Тарасе Бульбе вряд ли будет зачтено, – уверен учитель другой школы. – Потому что ученик не понимает идейного замысла Н.В. Гоголя, трагической личности Тараса, боли отца, который потерял любимого сына. Не понимает, что на самом деле он трепетная душа. Не учел исторического фона, что события развиваются в жестоком XV веке… Вообще очень много претензий к преподаванию литературы по поводу того, что учитель не разрешает высказывать ребенку свою точку зрения. Это осталось еще от отношения к литературе как к школьной дисциплине, когда мы учились, когда уроки литературы превращались в классные часы. Сейчас литература (так же, как и русский язык, физика, химия) рассматривается как наука, наука о тексте. Мы изучаем, как строится позиция автора, система персонажей. Берем произведения в контексте эпохи, авторское видение, взгляд писателя на мир, а у каждого он свой. Есть сложившаяся точка зрения на автора. Дети могут что-то в произведении найти и дополнить. Но кардинальный взгляд на это произведение устоялся. Мы в школе и изучаем устоявшийся взгляд. Потому что не все дети рождаются со способностями к литературе, но все должны иметь какую-то культурную базу, фундамент.

Рассказать
о прочитанном

Проверяют итоговые сочинения сами учителя. Люди, каждый из которых имеет свою позицию, свою методику преподавания. А потому они и спорят между собой. И это нормально.
А что же ученики? С кемеровским выпускником Гришей первый раз я поговорила сразу после написания им сочинения. Спросила о впечатлениях. Он ответил: «Писать было не сложно, для меня сложнее начать, а потом оно само уже дальше пойдет. Времени вполне достаточно, у меня даже осталось свободное время, хотя написал около 600 слов». А через несколько дней парень радостно отчитался: «Могу похвастаться! Сегодня узнал, что у меня зачет, учителю понравилась моя работа. И зачет по всем критериям».
Вообще Гриша сочинения полюбил. Как сам он объяснил – за то, что они дают возможность изложить свои мысли о прочитанном. А в жизни о книжках разговаривать не принято: мало читающих ровесников…

Татьяна Фомина.

 
По теме
    Военные комиссариаты Кузбасса, а также областной пункт отбора продолжают работу по заключению контрактов с жителями нашего региона.
«ШОК», ЗНАЧИТ, БУДЕТ ТАК! - Газета Таштагольский Курьер   В честь тюркского нового года «Чыл Пажы» национальные обряды проведены на склоне горы Зелёной 22 марта.
Газета Таштагольский Курьер
Стенд детский сад 169 1.jpg - КемГМУ Команда студентов лечебного факультета КемГМУ Минздрава России «НетПаразитам» проводит санитарно-просветительские беседы в образовательных учреждениях Кузбасса по мерам профилактики против паразитозов.
КемГМУ
Медицинская экспертиза, проведённая в рамках расследования уголовного дела, выявила у 33-летнего жителя Мариинска синдром зависимости от каннабиноидов 1-й стадии, а также синдром зависимости от алкоголя 2-й стадии.
Мариинский городской суд
«Вершины воинской славы» - Краеведческий музей 28 марта уже по традиции в Новокузнецком краеведческом музее состоялось подведение итогов областного проекта «Вершины воинской славы» за 2023 год.
Краеведческий музей